“[Kids] don’t remember what you try to teach them. They remember what you are.” ― Jim Henson, It’s Not Easy Being Green: And Other Things to Consider
To all of the teachers at the American School of Brasilia and around the world: Happy Teachers’ Week! Your work, dedication, and commitment to the development of others are important and deeply appreciated. To that end, the following is a link to a previous post entitled, Why I Hated Meredith’s First Grade Teacher, which shares a moving story about the difference a teacher can make in a family’s life.
We are commemorating this year’s Teacher Appreciation Week with a variety of activities that include a morning breakfast, a relaxation room with professional massage therapists, the distribution of school t-shirts, an afterschool social event, and a parent and embassy sponsored evening celebration.
Given the unique honour and responsibility teachers are given to guide and support learning, these words from T.H. White are for you:
“The best thing for being sad,” replied Merlin, beginning to puff and blow, “is to learn something. That’s the only thing that never fails. You may grow old and trembling in your anatomies, you may lie awake at night listening to the disorder of your veins, you may miss your only love, you may see the world about you devastated by evil lunatics, or know your honour trampled in the sewers of baser minds. There is only one thing for it then — to learn. Learn why the world wags and what wags it. That is the only thing which the mind can never exhaust, never alienate, never be tortured by, never fear or distrust, and never dream of regretting. Learning is the only thing for you. Look what a lot of things there are to learn.” ― T.H. White, The Once and Future King
Thank you, teachers, for supporting learning and making a real and positive difference in the lives of our students and greater communities.
EM PORTUGUÊS:
Agradecendo aos Professores
“[Crianças] não se lembram do que você tenta ensiná-las. Elas se lembram do que você é.” – Jim Henson, It’s Not Easy Being Green: And Other Things to Consider
Desejamos a todos os professores da EAB e ao redor do mundo: Feliz Semana dos Professores! Seu trabalho, dedicação e comprometimento com o desenvolvimento das pessoas são muito importantes e profundamente apreciados. Para isso, o link a seguir é sobre uma postagem chamada Por que eu detestei a professora da Meredith do primeiro ano, que fala sobre uma história emocionante sobre a diferença que um professor pode fazer na vida de uma família.
Este ano estamos comemorando a Semana de Agradecimento aos Professores com uma série de atividades que incluem um café da manhã, uma sala de relaxamento com massoterapeutas profissionais, um evento social após a escola e uma noite de comemoração patrocinada pelos pais (Obrigado à Organização de Pais e Mestres da EAB!).
Dada a grande honra e a responsabilidade que os professores têm ao guiar e apoiar o aprendizado, essas palavras de T.H. White são para você:
“A melhor coisa em estar triste,” respondeu Merlin, é aprender alguma coisa. Essa é a única coisa que nunca falha. Você pode envelhecer e abalar a sua anatomia, também pode ficar acordado à noite ouvindo o distúrbio das suas veias, você pode sentir falta do seu único amor, pode ver o mundo ao seu redor devastado por lunáticos cruéis ou ter sua honra pisoteada nos esgotos de mentes baixas. Então só há uma coisa para isso – aprender. Aprender porque o mundo gira e o que o faz girar. Essa é a única coisa que a mente nunca pode perder, nunca alienar, nunca se torturar, nunca ter medo e não acreditar e nunca pensar em se arrepender. Aprender é a única coisa para você. “Olhe quantas coisas existem para aprender.” – T.H.White, The Once and Future King
Agradecemos aos professores por apoiar o aprendizado e fazer uma diferença real e positiva na vida dos nossos alunos e comunidade.
Featured image: cc licensed (CC BY 2.0) Flickr photo by Tony Hammond: When It Comes to Aboriginal Art, It Can Branch Out Into the Imagination! https://www.flickr.com/photos/8525214@N06/32420843740/
“Light precedes every transition. Whether at the end of a tunnel, through a crack in the door or the flash of an idea, it is always there, heralding a new beginning.” — Teresa Tsalaky
I have been thinking a lot about transitions lately. We recently hosted the incoming Head of School for a one-week transition visit. I am also preparing to transition to Switzerland and the exciting changes associated with working at a new school and living in a new country. Like other international schools, we are preparing to say goodbye to beloved teachers, students, and families as they transition to other parts of the world, while also looking ahead and confirming the details for new teacher and family orientations. It can sometimes feel that life in an international school setting is one of constant transition where change in the norm and not the exception. While this seemingly perpetual state of transition is inherently filled with challenges, the opportunities for growth and new experiences are significant when we are able to effectively manage our transitions.
When a thoughtful colleague, David Chojnacki, heard that I would be transitioning to another school, he recommended I read William Bridges’ book, Transitions. I am grateful for this reference as Bridges’ book is a must read because, in some form or another, we are all going through a transition! The book’s main message is that all of life’s transitions embody a similar pattern and, by recognizing and accepting these patterns, the tough times associated with a transition will not only make sense but will be more bearable. To that end, it is important to differentiate between “change”, which is what happens to us, and “transition”, which is how we manage our feelings while we work through these changes throughout our life journey.
Transition is an internal, emotional, and psychological process. In contrast, change is external, situational, and does not require those affected to transition. Transitions are longer processes that require those affected to gradually accept the new situations that result from the changes. Bridges’ frames all transitions in terms of a three-phase process involving an Ending, a Neutral Zone, and a New Beginning.
An Ending recognizes that a transition begins with letting go of the pre-change reality. In international schools, a significant number of teachers, students, and parents begin the process of letting go each semester as they prepare to move on to new endeavors. Depending on each individual, Endings are usually characterized by emotions such as denial, shock, anger, frustration, and stress. Emphatic listening and open communication for all involved are important strategies for getting through and supporting those who are experiencing an Ending. Recognizing that an Ending is about letting go is an important step towards what the author calls the Neutral Zone.
The Neutral Zone represents the bridge between the old and new in which we can still be attached to the past but also looking ahead to the future. The Neutral Zone is a place of uncertainty where people wonder about how they will adapt to the change they are currently experiencing. It is during this time that we can experience feelings of self-doubt, fear, anxiety, and skepticism. In contrast, the Neutral Zone can be a time of real growth and represent an incredibly rich time in our lives, as is beautifully illustrated through Danaan Parry’s trapeze metaphor.
The New Beginning phase is one where new understandings, values, attitudes, and identities are established. It is during this time that we emotionally and psychologically commit to the new reality that has been created through the change process. This commitment is usually accompanied by feelings of acceptance, importance, hope, and enthusiasm. This is also a good time to recognize and celebrate the third phase of the transition process.
William Bridges’ writings remind us to recognize that life’s transitions follow a similar pattern and to embrace our endings, neutral zones, and new beginnings. As we look ahead and begin to prepare for the end of another semester, I would like to wish everyone and all of our schools the very best as we embrace the positive changes and transitions that are such an integral part of international communities.
Reference:
Bridges, W. (2004). Transitions: Making sense of life’s changes. Da Capo Press.
Portuguese / Português
Transição
“A luz precede toda transição. Seja a luz no fim do túnel, pelas frestas nas portas ou no brilho de uma ideia, ela está sempre lá, anunciando um novo começo.” – Teresa Tsalaky
Ultimamente, eu tenho pensado muito sobre transições. Recentemente, recebemos o próximo diretor geral da EAB, Allan Bredy para uma visita de transição. Eu também estou me preparando para mudar para a Suiça e para as mudanças animadoras associadas ao trabalho em uma nova escola e a mudança para um novo país. Como em outras escolas internacionais, estamos nos preparando para dizer adeus aos nossos amados professores, alunos e famílias que também irão se mudar para outras partes do mundo, mas também nos preparando para a orientação de novos professores e famílias. É comum sentirmos que a vida em uma escola internacional é uma constante transição onde a mudança é algo normal e não exceção. Embora este estado, aparentemente perpétuo, de transição seja cheio de desafios, as oportunidades de crescimento e novas experiências são significativas quando somos capazes de gerenciar de forma efetiva nossas transições.
Um colega atencioso, David Chojnacki, soube que eu estaria me mudando para outra escola e me recomendou a leitura do livro de William Bridges, Transitions.Sou grato por esta referência, já que o livro de Bridges é um dos tipos obrigatórios de leitura, porque de alguma forma estamos todos passando por algum tipo de transição! A principal mensagem do livro é que todas as transições da vida incorporam um padrão semelhante e, reconhecendo e aceitando esses padrões, os tempos difíceis associados a uma transição não só farão sentido, mas serão mais suportáveis. Para isso, é importante sabermos a diferença entre “mudança”, que é o que acontece conosco, e “transição”, que é a forma como gerenciamos nossos sentimentos enquanto percorremos essas mudanças ao longo da nossa jornada de vida.
A transição é um processo interno, emocional e psicológico. Já a mudança é externa, situacional e não necessariamente ligada à transição. As transições são processos mais longos que exigem que os afetados aceitem gradualmente as novas situações resultantes das mudanças. Bridges enquadra todas as transições em um processo de três fases: Final, Zona Neutra e um Novo Começo.
O Final reconhece que uma transição começa com o abandono da realidade de uma pré-mudança. Nas escolas internacionais, um número significativo de professores, alunos e pais começam o processo de abandono do semestre ao se prepararem para ingressar em novos empreendimentos. Dependendo de cada indivíduo, o término de algo geralmente é caracterizado por emoções como negação, choque, raiva, frustração e estresse. Ouvir ativamente e uma comunicação aberta com todos os envolvidos são estratégias importantes para obter e apoiar aqueles que estão experimentando um Final. Reconhecer um Final é abrir mão, um passo importante em direção ao que o autor chama de Zona Neutra.
A Zona Neutra representa a ponte entre o antigo e o novo, no qual ainda podemos estar ligados ao passado, mas também olhar para o futuro. A Zona Neutra é um lugar de incerteza onde as pessoas se perguntam sobre como se adaptarão à mudança que estão experimentando atualmente. É durante este tempo que podemos experimentar sentimentos de auto-dúvida, medo, ansiedade e ceticismo. Em contraste, a Zona Neutra pode ser um tempo de crescimento real e representar um tempo incrivelmente rico em nossas vidas, como é lindamente ilustrado através da metáfora do trapézio de Danaan Parry.
A fase do Novo Começo é aquela onde novos entendimentos, valores, atitudes e identidades são estabelecidos. É durante esse período que nos comprometemos emocionalmente e psicologicamente com a nova realidade que foi criada através do processo de mudança. Este compromisso é geralmente acompanhado por sentimentos de aceitação, importância, esperança e entusiasmo. Este também é um bom momento para reconhecer e celebrar a terceira fase do processo de transição.
Os escritos de William Bridges nos lembram de reconhecer que as transições da vida seguem um padrão semelhante e abraçam nossos fins, zonas neutras e novos começos. À medida que olhamos para frente e começamos a nos preparar para o final de outro semestre, eu gostaria de desejar a todos e a todas as nossas escolas o melhor, ao abraçarmos as mudanças e transições positivas que são parte integrante das comunidades internacionais.
An effective educational program requires full and shared participation from students, parents, and the school. Similar to a tripod in which all three legs are needed to provide support, a student’s development and realization of potential will not be fully achieved if even one of the legs – students, parents, and school – is not fully engaged in the learning process.
While we often talk about the role of students and schools in education, it is also important to reflect on the role parents play in student development. To that end, I would like to take this opportunity to express, on behalf of our community, our deep levels of gratitude for the positive difference parents make in the development of EAB’s programs, contributions to our school’s growth, and the learning experienced by our students.
What does an effective parent partnership look like? The Inclusive Schools Network emphasizes that effective parent partnerships are built on three guiding principles: Respect, Responsibility, and Relationships.
With a primary focus on meeting student needs, an effective partnership is one that is built on mutual respect in which both the school and parent contributions are valued. Together, the family and the schools’ perspectives are invaluable to the educational process. This is why the focus on parent involvement in decision-making processes and the commitment to seek parent feedback is of paramount importance. With respect also come recognition of limits and an understanding of corresponding responsibilities.
Joyce Epsteen, the director for The Center of Parent School and Community Partnerships at John Hopkins University, effectively frames the focus on responsibility: “Our charge is to create parent-friendly schools and school-friendly homes”. A parent-friendly school is responsible for ensuring an inclusive environment that is committed to working with all students and families and creating structures that enable parents to be full partners in the learning process. A school-friendly home is responsible for reinforcing the school’s values and educational program. There is also a key responsibility for both partners to ensure that communication is constant, two-way, and meaningful. The large number of parent participation, workshop, and feedback opportunities offered by EAB and the similarly large number of parents who attend these events is an encouraging indicator that there is a high degree of responsibility assumed by both the school and parents towards the development of our students.
The third guiding principle is relationship building, which represents the foundation of any effective partnership. With a strong focus on trust, collaboration, and communication, we must ensure that there is an opportunity to contribute, make a difference, and feel valued as members of a dynamic community.
Yes, this can be hard work and there may be times when everyone may not always be in agreement. However, it is the common goal of providing our students with the best possible educational program that reinforces our focus on the ideals associated with respect, responsibility, and relationships.
Finally, in relation to the theme of parent partnerships, I would like to thank our parent volunteers as the extent to which they support EAB is both heartening and inspiring. The support from parents in the last few weeks alone has ranged from the work of the Parent-Teacher Organization (PTO), to the organization of Silent Auction during last weekend’s World Fest, to serving on the Canteen and Food Services Committee, to donating to EAB’s Envision program, to serving as members of EAB’s Board of Directors, to name but a few examples. The hard work and commitment of our parent volunteers makes a real difference in our school and is greatly appreciated by the EAB community.
Reference:
Williams, P. (2015). HOW DO WE BUILD EFFECTIVE PARENT-SCHOOL PARTNERSHIPS IN INCLUSIVE SCHOOLS? Retrieved from http://inclusiveschools.org/how-do-we-build-effective-parent-school-partnerships-in-inclusive-schools/
Parceria Com os Pais
Um programa educacional eficaz requer a participação plena e compartilhada dos alunos, dos pais e da escola. Semelhante a um tripé, onde as três pernas são necessárias para fornecer apoio, o desenvolvimento de um aluno e a percepção de seu potencial não serão alcançados se, mesmo uma das pernas, alunos, pais e escola, não estiverem totalmente envolvidos no processo de aprendizagem.
Embora muitas vezes falemos sobre o papel dos alunos e escolas na educação, também é importante refletir sobre o papel desempenhado pelos pais no desenvolvimento do aluno. Para isso, gostaria de aproveitar a oportunidade para expressar, em nome da nossa comunidade, a minha profunda gratidão pela diferença positiva que os pais fazem no desenvolvimento dos programas da EAB, nas contribuições para o crescimento da nossa escola e o aprendizado vivido pelos nossos alunos.
O que torna uma parceria eficaz? A Rede de Escolas Inclusivas enfatiza que parcerias efetivas com pais são construídas com três princípios orientadores: Respeito, Responsabilidade e Relacionamentos.
Focando primeiramente nas necessidades dos alunos, uma parceira eficaz é aquela construída sobre o respeito mútuo, no qual tanto a escola quanto as contribuições dos pais são valorizadas. Juntos, a família e as perspectivas das escolas são inestimáveis para o processo educacional. É por isso que o foco no envolvimento dos pais nos processos de tomada de decisão e, o compromisso de buscar o feedback dos pais é de suma importância. Com respeito também temos o reconhecimento dos limites e a compreensão das responsabilidades correspondentes.
Joyce Epsteen, diretora do Centro de Escola para Pais e Parcerias Comunitárias da Universidade John Hopkins, enquadra o foco na responsabilidade: “Nossa responsabilidade é criar escolas amigas dos pais e casas amigas da escola”. Uma escola favorável aos pais é responsável em assegurar um ambiente inclusivo que se compromete a trabalhar com todos os alunos e famílias e criar estruturas que permitam aos pais serem parceiros de pleno direito no processo de aprendizagem. Uma escola-casa amigável é responsável por reforçar os valores da escola e o programa educacional. Existe também uma responsabilidade chave para ambos os parceiros em assegurar que a comunicação seja constante, bidirecional e significativa. O grande número de envolvimento dos pais, workshops e oportunidades de feedback fornecidas pela EAB e o número similar de pais que participam desses eventos é um indicador encorajador de que existe um alto grau de responsabilidade assumido tanto pela escola como pelos pais em relação ao desenvolvimento dos nossos alunos.
O terceiro princípio orientador é a construção de relações, que representa a base de qualquer parceria eficaz. Com forte foco na confiança, colaboração e comunicação devemos garantir que existe uma oportunidade de contribuir, fazer a diferença e se sentir valorizado como membro de uma comunidade dinâmica.
Sim, isso pode ser um trabalho árduo e haverá momentos em que nem todos vão estar de acordo. No entanto, é o objetivo comum de proporcionar aos nossos alunos o melhor programa educacional possível que reforça o nosso foco sobre os ideais associados ao respeito, responsabilidade e relacionamentos.
Por fim, em relação ao tema parcerias entre os pais, eu gostaria de agradecer aos nossos pais voluntários, pois a forma com que eles apoiam a EAB é encorajador e inspirador. O apoio dos pais nas últimas semanas incluiu o trabalho da Organização de Pais e Mestres (PTO), a organização do Leilão Silencioso que ocorreu no World Fest no final de semana passado, o Comitê da Cantina e Serviços de Alimentos, até a doação feita ao Programa Envision da EAB associado ao desenvolvimento e levantamento de fundos, e ainda serviram como membros do Conselho de Administração da EAB, entre tantos outros exemplos. O trabalho árduo dos nossos pais voluntários faz uma diferença real na nossa escola e é muito apreciado pela nossa comunidade.
Reference:
Williams, P. (2015). HOW DO WE BUILD EFFECTIVE PARENT-SCHOOL PARTNERSHIPS IN INCLUSIVE SCHOOLS? Retrieved from http://inclusiveschools.org/how-do-we-build-effective-parent-school-partnerships-in-inclusive-schools/
Featured image: cc licensed (CC BY 2.0) Flickr photo by Christopher (Books): https://www.flickr.com/photos/shutterhacks/4474421855/
What does it feel like to be mentored by a national champion who is ranked among the best in the world? To find out, you are invited to visit the American School of Brasilia’s afterschool chess club.
Meilin Hoshino (Grade 6) and her sister Karen (Grade 10) are considered to be elite chess players on the world stage, with Karen recently recognized as the top female chess player in Japan. It is the juxtaposition of a student competing in the 14-day World Chess Olympiad in Azerbaijan and the same student offering a chess activity for lower school students that highlights an international school’s sense of community, the wide range of learning opportunities, and the value of diversity.
During my afternoon walk around campus today, I observed several other instances of students learning from other students. Some of these examples included cooking classes, guitar lessons, art projects, talent show preparations, Jiu Jitsu practice, reading program, robotics, and an after school running club. These are some of the many ways in which a school offering a pre-kindergarten to grade 12 educational program benefits from the wide range of student ages. The younger students have the opportunity to learn from older students while older students have the opportunity (and challenge!) to serve as positive role models and mentors while also learning more about their own abilities and strengths.
It is this building of community through mentoring, coaching, and collaboration that personifies the American School of Brasilia’s motto of “Learners Inspiring Learners.” The basis of all schools should be that of a community of learners and, for this reason, we are committed to further developing peer mentoring programs such that all students are benefiting from “students helping students” opportunities. To that end, I would like to thank Meilin and Karen for sharing their impressive talents and experiences with other students and for exemplifying the ideals associated with our school’s mission in which learners are inspiring learners to be inquisitive in life, principled in character, and bold in vision.
Versão em Português
Qual seria a sensação de ser orientado por um campeão nacional que também está classificado entre os melhores do mundo? Para descobrir, você está convidado a visitar a aula de xadrez do Club Eab da Escola Americana de Brasília.
Meilin Hoshino (6º ano) e sua irmã Karen (10º ano) são mundialmente consideradas jogadoras de xadrez de elite, sendo que Karen foi recentemente reconhecida como a melhor jogadora de xadrez do Japão. Essa justaposição de uma aluna competir quatorze dias na Olimpíada Mundial de Xadrez, no Azerbaijão, e ao mesmo tempo ensinar xadrez aos alunos mais novos, ressalta o sentido de “uma comunidade escolar internacional”, a ampla variedade de oportunidades de aprendizagem, e o valor à diversidade.
Hoje, durante a minha caminhada da tarde pelo campus, observei vários alunos aprendendo uns com os outros. Alguns desses exemplos foram as aulas de culinária, as aulas de violão, os projetos de arte, os ensaios para o Talent Show, o Jiu Jitsu , o programa de leitura, a robótica, e o Club Eab de Corrida. Essas atividades extracurriculares são um exemplo de várias maneiras de como uma escola, com esse programa de educação, é beneficiada por uma ampla faixa etária de alunos (desde a educação infantil ao ensino médio).
Assim, os alunos mais jovens aprendem com os alunos mais velhos, enquanto os mais velhos têm a oportunidade (e o desafio!) de serem bons exemplos e orientadores e, ao mesmo tempo, de aprenderem mais sobre suas próprias habilidades e pontos fortes. É por meio de orientação, coaching, e colaboração que se constrói uma comunidade e se personifica a visão da Escola Americana de Brasília: “Learners Inspiring Learners.” A base de todas as escolas deve ser de uma comunidade de aprendizes e, por esta razão, estamos comprometidos a continuar desenvolvendo programas e oportunidades como “alunos ajudando uns aos outros.” Para este fim, gostaria de agradecer à Meilin e à Karen por compartilharem seus talentos e experiências impressionantes com os outros alunos e por exemplificarem os ideais associados à missão de nossa escola em que aprendizes são inspiradores, firmes em seu caráter, e com uma visão audaciosa.
Meilin Hoshino (6º ano) e sua irmã Karen (10º ano) são mundialmente consideradas jogadoras de xadrez de elite, sendo que Karen foi recentemente reconhecida como a melhor jogadora de xadrez do Japão. Essa justaposição de uma aluna competir quatorze dias na Olimpíada Mundial de Xadrez, no Azerbaijão, e ao mesmo tempo ensinar xadrez aos alunos mais novos, ressalta o sentido de “uma comunidade escolar internacional”, a ampla variedade de oportunidades de aprendizagem, e o valor à diversidade. Hoje, durante a minha caminhada da tarde pelo campus, observei vários alunos aprendendo uns com os outros. Alguns desses exemplos foram as aulas de culinária, as aulas de violão, os projetos de arte, os ensaios para o Talent Show, o Jiu Jitsu , o programa de leitura, a robótica, e o Club Eab de Corrida. Essas atividades extracurriculares são um exemplo de várias maneiras de como uma escola, com esse programa de educação, é beneficiada por uma ampla faixa etária de alunos (desde a educação infantil ao ensino médio). Assim, os alunos mais jovens aprendem com os alunos mais velhos, enquanto os mais velhos têm a oportunidade (e o desafio!) de serem bons exemplos e orientadores e, ao mesmo tempo, de aprenderem mais sobre suas próprias habilidades e pontos fortes.
É por meio de orientação, coaching, e colaboração que se constrói uma comunidade e se personifica a visão da Escola Americana de Brasília: “Learners Inspiring Learners.” A base de todas as escolas deve ser de uma comunidade de aprendizes e, por esta razão, estamos comprometidos a continuar desenvolvendo programas e oportunidades como “alunos ajudando uns aos outros.” Para este fim, gostaria de agradecer à Meilin e à Karen por compartilharem seus talentos e experiências impressionantes com os outros alunos e por exemplificarem os ideais associados à missão de nossa escola em que aprendizes são inspiradores, firmes em seu caráter, e com uma visão audaciosa.
Featured image: cc licensed (CC BY-NC-ND 2.0 ) flickr photo by Peter Miller: https://www.flickr.com/photos/cosmosfan/14628522324
“Let us all work together to help all human beings achieve dignity and equality; to build a greener planet; and to make sure no one is left behind.” — UN Secretary-General, Ban Ki-moon
While the scheduling of EAB’s Environmental Day during the same week as the International Day of Peace was not by design, the coinciding of these two events was fortuitous. There is something about planting a tree that can instill a real sense of peace and community.
Our September 17 Sábado Legal, or “Cool Saturday,” was a day for our community to come together to plant trees, support an organic fair, build relationships, and inaugurate a new green space on campus. While seemingly simple in design, the day represented an important opportunity to disconnect from our world of technology and the stresses of daily life in a way that students, parents, and teachers could engage in environment-related activities associated with our school’s service pillar.
https://youtu.be/7jdv17W1EMs
The day also offered an opportunity to connect with aspects of EAB’s student Learner Profile in a manner that was personalized and meaningful. On a day focused on environmental issues and, indirectly, International Peace Day, key indicators from EAB’s Learner Profile provided students with a framework for reflection and growth:
I approach problems respectfully and ethically and work hard to solve them.
I am respectful to others through my words and actions
I make decisions considering the impact on others.
I demonstrate environmental stewardship.
I consider the impact of my actions on others at school and in the world and make good choices based on this.
We often talk about wanted to change the world for the better. But, as is often quoted, that change must first start with us. In a world that is too often filled with pain, suffering, and darkness, we may question what difference our small actions can make. As Magaret Mead famously stated, “never doubt that a small group of thoughtful committed citizens can change the world. Indeed, it is the only thing that ever has.”
Thank you to all of our community members who came together last Saturday to plant trees and inaugurate a new green space. Thank you for contributing to the ideals associated with our environmental focus and those of International Peace Day. Thank you for making a difference.
Versão Português
“Vamos todos trabalhar juntos para ajudarmos os seres humanos a alcançar dignidade e igualdade para construir um planeta mais verde; E para nos certificar de que ninguém será deixado para trás”. Secretário-Geral da ONU, Ban Ki-moon
Apesar de não termos planejado que o Dia do Meio Ambiente da EAB ocorresse juntamente com o Dia Internacional da Paz, essa coincidência foi muito afortunada. Existe algo no plantio de uma árvore que pode trazer um senso de paz e comunidade.
O nosso Sábado Legal do dia 17 de setembro foi um dia para a nossa comunidade se reunir e plantar árvores, apoiar uma feira orgânica, construir relações e inaugurar um novo espaço verde no campus. Embora isso possa parecer algo simples em sua concepção, o dia representou uma importante oportunidade para desconectarmos do nosso mundo tecnológico e das tensões da vida diária de modo que os alunos, pais e professores puderam participar de atividades relacionadas com o meio ambiente e os pilares da nossa escola.
O dia também ofereceu oportunidade de conectarmos com aspectos do Perfil do Aluno da EAB de uma maneira personalizada e significativa. Em um dia focado em questões ambientais e, indiretamente, em questões relacionadas ao Dia Internacional da Paz, indicadores-chave do Perfil do Aluno da EAB oferece aos alunos uma estrutura para reflexão e crescimento:
Eu abordo os problemas de forma ética e respeitosa e trabalho duro para resolvê-los;
Respeito os outros através das minhas palavras e ações;
Eu tomo as decisões considerando o impacto que elas exercem sobre os outros;
Eu exerço gestão ambiental;
Eu considero o impacto que as minhas ações exercem nas pessoas da escola e do mundo e faço boas escolhas baseado nisso.
Costumamos falar sobre o desejo de transformarmos o mundo para melhor. Mas como geralmente é dito, a mudança deve começar em nós mesmos. Em um mundo cheio de dor, sofrimento e escuridão podemos questionar a diferença das nossas pequenas ações facilmente. Como Margaret Mead disse: “Nunca duvide que um pequeno grupo de pessoas conscientes e engajadas possa mudar o mundo. De fato, sempre foi assim que o mundo mudou”.
Muito obrigado a todos os membros da nossa comunidade que se reuniram no último sábado para plantar árvores e inaugurar o novo espaço verde. Obrigado por contribuir com os ideais associados ao nosso foco ambiental e ao Dia Internacional da Paz. Obrigado por fazer a diferença.
Photo by Fabio Oliveira (http://www.fabiooliveira.com.au/)
“There are perhaps no days of our childhood we lived so fully as those we spent with a favorite book.” –Marcel Proust
Viva voce is a Latin phrase that means “with living voice” and represents an insightful way to describe one of the highlights of our school year. The dual reference of “with living voice” to signify both the concept of “word of mouth” and an oral examination, such as a thesis defense, accurately represents students’ experiences associated with our culminating International Baccalaureate (IB) Extended Essay experience.
The IB’s Extended Essay is an independent, self-directed work of research that is concluded with the writing of a 4,000-word paper. Through the process of investigating a topic of special interest, the IB highlights how students develop skills that include the formulation of a research question and the corresponding capacity to analyze, synthesize, and evaluate knowledge.
While the completion of an Extended Essay is an impressive accomplishment in itself, the American School of Brasilia extends the experience and learning through an event called Viva Voce. This special event may best be described as the verbal counterpart to the student’s written essay when our IB candidates literally talk about the passion and challenges they experienced when writing their essays. A three to five-member panel, usually comprised of parents, teachers, and students with expertise or interest in the subject, carefully read the essay and formally engage with the IB students during their presentations. The Viva Voce event is also open to our community to participate as a silent audience and, given the full attendance, there is clearly a high degree of support and interest.
https://youtu.be/TBuLkXN_tGs
Beyond this framework, what makes the Viva Voce experience so profound is the high degree of passion and engagement that students clearly convey for their research topics. It is not uncommon for students to write much more than the required 4,000 words. The following is a sample of some of the research focus areas:
Economics: Government’s Management of Brazil’s Electricity Sector
World Studies: Sustainable Fashion
Film: Alfred Hitchcock’s influence in film
Macro Economics. The effect of the Greek economic crisis in the EU.
This year, I had the honor of serving on Carolina’s panel, a student whose research question investigated the ballad structure in Oscar Wilde’s poem, “The Ballad of Reading Gaol.” While Carolina spoke to the panel and audience about both her findings and her learning, I could not help but be impressed by her reflections on how her research changed how she sees literature, human relations, and the world in general, but also by her depth of knowledge and understanding of Wilde’s work, as represented by her concluding statements:
“The author uses a poetic method as a tool of offering palpable representation of life at Reading Gaol, which causes people to feel sympathy and sadness. The convicted men inside prison are hopeful, therefore although the initial feeling is that of pity, the author transforms it into a soothing, otherworldly environment, one that proved the human soul capable of conquering the harshness of reality.”
Well done Carolina! And, well done to all Viva Voce students!
The deep learning experiences demonstrated not only by Carolina but all of our students is not the only factor that makes Viva Voce such a special experience. It is also the fact that teachers, parents, students, and members of the greater community are also participating in the learning experience. As it was the first time I had read Wilde’s Ballad of Reading Gaol, I was grateful to Carolina for sharing her analysis and introducing me to such an important work of literature. I had similar feelings last year when serving on a panel for an outstanding economics paper and was seated with a talented economist from the British Embassy and the World Bank Country Director for Brazil. While I would like to think that I made some meaningful contributions to our conversation about economics, I have no doubt that I was also a learner on this day.
While these are my personal stories, I am confident that I speak on behalf of everyone who has participated in the Viva Voce event when sharing how meaningful and transformative the experience has been for students, teachers, and parents. To that end, Viva Voce is a good example of how learning can be personalized, relevant, and meaningful. In terms of school culture, Viva Voce also embodies and exemplifies the spirit of our mission statement: Learners inspiring learners to be inquisitive in life, principled in character, and bold in vision.”
It was one of those emails that catch your attention. Mauricio, then a fifteen-year-old student in a Brazilian school, sent an elegantly worded statement about how he taught himself English so that he could realize his dream of attending a university in the United States. Mauricio had been studying our website and, as he believed our school’s values were aligned with his, was determined to join our learning community. What I did not know at the time was that Mauricio was going to forever change our community’s perspectives on learning and our understanding of the world around us.
Mauricio’s application for admission to our high school was the first we had received from a blind student. While Mauricio did not seem to be concerned that his blindness would limit his learning, a reflection of his indomitable spirit that I quickly learned to admire and appreciate, our faculty did raise several valid questions and concerns.
The consideration of Mauricio’s application was framed and guided by a mission and set of beliefs that highlighted diversity and different learning styles as essential values. Through dialogue, learning, and understanding, the high school faculty committed to admitting Mauricio and providing him with the best educational program within our capabilities. Mauricio also supported us through this learning process and was always quick to remind us not to think of him as a blind person, but rather a person who happened to be blind.
During one of our admissions meetings, I welcomed Mauricio to my office with the greeting, “It is great to see you…” but cut myself off as I realized the insensitivity of my words. Mauricio smiled warmly and replied in a manner that conveyed wisdom beyond his years, “It is also great to seeyou.” While it was a seemingly minor moment of learning, it was also emblematic of our own collective growth. I humbly shared with Mauricio how it was likely that we were going to learn far more from him than he would learn from us. And, this was in fact the case. Four years later, Mauricio graduated from Graded, the school where I previously worked, and he realized his dream of attending and graduating from a top university in the United States. It was also during this time that we grew the most as professionals and as a community.
While Mauricio was a student at Graded, we had the honor of hosting two very special people, Bill and Ochan Powell, who conveyed a similar spirit of promise and a unique ability to instill an intrinsic commitment in others to be the best professionals and people they can be. Bill and Ochan scheduled time after their professional learning facilitation to interview Mauricio as part of their work associated with inclusive schools. I remember clearly how our faculty and I beamed with pride and a sense of purpose when Bill and Ochan highlighted and congratulated the team for their work with Mauricio and their efforts to ensure Graded was offering a highly functioning inclusive learning program.
The following two videos present clips from Bill and Ochan’s work with Mauricio.
Interview with Bill and Ochan:
Learning in a Science Classroom:
The videos highlight Bill’s talents and concern for others and, correspondingly, one of the many reasons why there has been such an extraordinary outpouring of sorrow, love, and admiration from around the world to the tragic news of Bill Powell’s sudden passing. Bill was a remarkable individual whose impressive professional capabilities were complemented with a warm heart and deeply caring nature.
A recent exchange of emails with Mauricio highlighted the difference Bill’s vision and unwavering commitment to student learning and inclusion can make in a student’s life. The following is an extract from Mauricio’s note to me this week:
Needless to say, if it were not for my inclusion at Graded and before, I would not be where I am today. I have worked at internationally recognized corporations, attended top educational institutions abroad, learned the importance of adaptation and persistence, and demonstrated to others that blindness does not define ones capabilities.
It all began with education – an education that was inclusive, grounded, and rigorous. It all began with teachers and administrators who believed in my potential, and who required of me the same as was required of any other student. If one has education one still faces challenges, the difference being that without it we have no solution. Blind people must be able to make any choice they wish for their future, with blindness being only a circumstance and physical characteristic. As the Olympics are held in Brazil, so will the Paralympics. We apply the inspiration and values from all athletes into our lives as much as possible so that we may continue fighting for opportunity for all people.
The message of six years ago still stands: people must ask questions, so that their doubts may be resolved. On the other hand, those with disabilities must believe in themselves, strive for their best, and not for what seems comfortable, and never be let down by expectations by others. Others may not know our full potential, but I find that most people will be allies if we help them help us. And, schools cannot do it alone – families must understand that disabilities shall never define where one wishes to go.
~ Mauricio
I am deeply grateful to Mauricio and Bill and Ochan Powell for the real difference they have made in our lives. Looking ahead, we hope to honor Bill’s significant contributions to the field of education and his dedication to the lives of others by ensuring a collective commitment to furthering his vision of inclusive schools where diversity, difference, and all learning styles are valued within the context of a plurality of thought and perspectives. Next Frontier Inclusion’s mission must also be our own: “to promote and protect the interests of children who learn in different ways or at different rates.” This is our moral obligation to Mauricio and all of the students, families, and communities we have the privilege of working with at our schools.
Uma Obrigação Moral
Foi um daqueles e-mails que chamam a sua atenção. Mauricio, estudante de uma escola brasileira, quinze anos de idade, enviou um comunicado elegante sobre como ele aprendeu inglês sozinho para que pudesse realizar seu sonho de ir para uma universidade nos Estados Unidos. Maurício estudou nosso website e como ele acreditava que os nossos valores se alinhavam aos dele, ele estava determinado a se juntar à nossa comunidade. O que eu não sabia na época é que Maurício iria mudar para sempre as perspectivas de aprendizado da nossa comunidade e o entendimento do mundo ao nosso redor.
A solicitação de matrícula do Maurício para o ensino médio foi a primeira que recebemos de um aluno cego. Apesar do Maurício não parecer preocupado com o fato de ser cego, uma característica do seu espírito indomável que eu aprendi a admirar e apreciar, nosso corpo docente levantou muitas questões e preocupações válidas.
A possibilidade da matrícula do Maurício foi moldada e guiada pela missão e uma série de valores que destacaram a diversidade e os diferentes estilos de aprendizagem, como valores essenciais. Através do diálogo, aprendizagem e compreensão, o corpo docente do ensino médio se comprometeu em aceitar o Maurício e dar a ele o melhor programa educacional, dentro das nossas capacidades. Maurício também nos apoiou neste processo de aprendizagem, sempre rápido em nos lembrar de que não deveríamos pensar nele como uma pessoa cega, mas sim como uma pessoa que ficou cega.
Durante uma das nossas reuniões de admissão, eu o convidei à minha sala e disse: “É ótimo ver você…”, e parei ao perceber a insensibilidade das minhas palavras. Maurício sorriu calorosamente e respondeu de uma forma que mostrou a sua maturidade, apesar da idade: “Também é muito bom vê-lo”. Embora, aparentemente, fosse uma pequena lição, também foi um momento emblemático no nosso crescimento de forma coletiva. Eu, de forma humilde, disse ao Maurício que a probabilidade de aprendermos muito mais com ele era bem maior do que a dele de aprender conosco. E isso aconteceu de fato. Quatro anos depois, Maurício se formou na Graded, escola onde eu trabalhei antes, e realizou o seu sonho de estudar e se formar em uma universidade dos Estados Unidos. Foi nessa época que tivemos a oportunidade de crescer como profissionais e como comunidade.
Durante a época que o Maurício foi aluno da Graded, nós tivemos a honra de receber duas pessoas muito especiais, Bill e Ochan Powell, que transmitiram um espírito de promessa e uma capacidade única de incutir um compromisso intrínseco de sermos as melhores pessoas e profissionais possíveis. Após suas reuniões eles agendaram um horário para entrevistar o Maurício, como parte do trabalho associado com escolas inclusivas. Lembro-me claramente como o nosso corpo docente e eu estávamos cheios de orgulho e propósito quando Bill e Ochan destacaram e parabenizaram o nosso time pelo o trabalho feito com o Maurício e o seu esforço para garantir que a Graded estivesse oferecendo um programa de aprendizagem inclusiva altamente funcional.
Os dois vídeos abaixo mostram o trabalho de Bill e Ochan com o Maurício.
Entrevista com Bill e Ochan
Aprendendo na sala de Ciências
Os vídeos destacam os talentos e a preocupação de Bill com os outros e, consequentemente, foi uma das maiores razões pela onda de sentimentos de tristeza, amor e admiração do mundo todo sobre a trágica notícia da passagem repentina de Bill Powell. Bill era um indivíduo notável e sua impressionante capacidade profissional foi complementada com um grande e caloroso coração, além de uma natureza protetora.
Uma recente troca de emails com Maurício destacou a diferença que a visão e o compromisso inabalável de Bill com a aprendizagem e inclusão pode fazer na vida de um aluno.
Abaixo, segue uma parte da conversa do Maurício comigo essa semana:
Nem preciso dizer que se não fosse pela minha inclusão na Graded e antes disso, eu não estaria onde eu estou hoje. Eu tenho trabalhado em empresas reconhecidas internacionalmente, frequentei grandes instituições de ensino estrangeiras, aprendi a importância da adaptação e persistência e, mostrei aos outros que a cegueira não define a capacidade dos outros.
Tudo começou com a educação – uma educação que foi inclusiva, apoiada e rigorosa. Tudo começou com os professores e administradores que acreditaram no meu potencial e exigiram de mim o mesmo que era exigido de qualquer outro aluno. Se você recebe educação, você ainda enfrenta desafios, com a diferença de que sem ela não temos solução para os nossos desafios. Pessoas cegas devem ser capazes de fazer qualquer escolha que desejam para o seu futuro, com a cegueira sendo apenas uma circunstância e uma característica física. Assim como os jogos olímpicos estão acontecendo no Brasil, as paraolimpíadas também irão. Nós aplicamos o máximo possível a inspiração e os valores de todos os atletas em nossas vidas, para que possamos continuar a lutar por oportunidades para todos.
A mensagem de seis anos atrás, ainda é: as pessoas devem fazer perguntas, de modo que suas dúvidas possam ser respondidas. Por outro lado, as pessoas com deficiência devem acreditar em si, esforçar-se para dar o seu melhor e não para o que parece confortável, e nunca se colocar para baixo por expectativas dos outros. Os outros podem não saber o nosso potencial, mas eu acredito que a maioria das pessoas serão nossas aliadas, se nós as ajudarmos a nos ajudarem. E as escolas não podem fazer isso sozinhas – as famílias devem compreender que a deficiência não deve definir onde se quer ir.
~ Maurício
Eu estou profundamente agradecido ao Maurício, ao Bill e Ochan Powell pela diferença real que eles têm feito nas nossas vidas. Olhando para o futuro, esperamos honrar as contribuições significativas do Bill na área da educação e sua dedicação para com a vida de terceiros, assegurando um compromisso coletivo com a promoção da sua visão sobre escolas inclusivas, onde a diversidade, a diferença e todos os estilos de aprendizagem são avaliados dentro do contexto de uma pluralidade de pensamento e perspectivas. A missão do Next Frontier Inclusion, também deve ser a nossa: “promover e proteger o interesse de crianças que aprendem de formas diferentes ou em ritmos diferentes.” Essa é a nossa obrigação moral com o Maurício e com todos os alunos, famílias e comunidades que temos o privilégio de trabalhar em nossas escolas.
Featured image: cc licensed (CC BY-NC 2.0) flickr photo by lee: like a record… https://www.flickr.com/photos/leecullivan/240389468/
“The most important thing is not to win but to take part, just as the most important thing in life is not the triumph but the struggle. The essential thing is not to have conquered but to have fought well.” ~ Olympic Creed
During this recent school break, I had the good fortune to spend time in Barcelona and made a point to visit the city’s track and field stadium, the site that hosted one of the most remarkable moments in Olympic history. During the 1992 summer Olympics, British athlete Derek Redmond was heavily favored to win the 400-meter event. While Redmond did not win a medal, it was his determination and courage that made his performance such an inspiration.
It was halfway through the 400 semifinal race when Redmond’s hamstring snapped and he fell to his knees in excruciating pain. After the other runners completed the race, the TV camera and the crowd return their attention to Redmond who somehow finds the strength to return to his feet and begin hopping down the track, determined to finish the race. It was at this moment that his father runs onto the track and tells Redmond that he does not need to finish the race. Redmond replies to his father, “Yes, I do.” His father replies stating that if Derrick was going to finish the race, then they were going to finish it together. The 65,000 spectators were on their feet cheering Derek and his father on with a deafening roar of support as they walked and hobbled forward and finally crossed the finish line.
Derek’s story embodies the spirit of the Olympic Creed and how the struggle in life is more important than the triumph. In this context, Yogi Berra’s words are apropos: Losing is a learning experience. It teaches you humility. It teaches to you to work harder. It’s also a powerful motivator.” Michael Jordan has also famously spoken about how his failures have led to his success: “I’ve missed more than 9000 shots in my career. I’ve lost almost 300 games. 26 times, I’ve been trusted to take the game-winning shot and missed. I’ve failed over and over and over again in my life. And that is why I succeed.” It is through adversity, failure, and challenge that we grow the most and realize a deeper sense of the human spirit. While Derek Redmond did not win the 400-meter gold medal, his performance in Barcelona is considered to be one of the greatest moments in Olympic history.
The lesson is that there is as much triumph in defeat as in victory, particularly when triumph is in the effort and effort is everything. Redmond also reminds us that no takes an odyssey alone. Whether it is a family member, coach, mentor, friend, or teacher, we have all had someone who has supported us in terms of our growth, development, and achievements. It is through these lenses that we can view the start of another school year and our work as a community of learners.
All of us at EAB, in our roles ranging from that of a teacher, student, and family member, are on an odyssey of growth and development. EAB’s mission statement – Learners inspiring learners to be inquisitive in life, principled in character, and bold in vision – highlights this belief. And, like Derek Redmond, no one is on this journey alone. It is our focus on relationships, the deep care for each other’s wellbeing, and a belief community, that contribute to making EAB such as special school and learning environment for our students.
The opening of the 27th modern summer Olympic games will be officially celebrated in Rio de Janeiro tonight and will represent an exciting focus during the coming weeks. The performance of the athletes will no doubt provide us with inspiration as we reflect on the relevance of the Olympic Creed in relation to our own context: “The most important thing is not to win but to take part, just as the most important thing in life is not the triumph but the struggle. The essential thing is not to have conquered but to have fought well.”
Esforço e Triunfo
“A coisa mais importante não é vencer, mas participar, assim como a coisa mais importante na vida não é o triunfo, mas o esforço. O essencial não é ter conquistado, mas ter lutado bem”. ~ Olympic Creed
Durante as últimas férias, eu tive a sorte de passar algum tempo em Barcelona e fiz questão de visitar o campo e a pista de atletismo no estádio da cidade, local que foi palco de um dos momentos mais marcantes da história olímpica. Durante os Jogos Olímpicos de Verão de 1992, o atleta britânico Derek Redmond era o favorito para ganhar a prova de 400m. Apesar de Redmond não ter ganhado a medalha, foi a sua determinação e coragem que tornaram seu desempenho uma inspiração.
Foi no meio da semifinal de 400m que o tendão de Redmond rompeu e ele caiu de joelhos com uma dor excruciante. Depois que os demais atletas completaram a prova, as câmeras de televisão e o público voltaram sua atenção para Redmond, que de algulma forma encontrou forças para ficar em pé e começou a pular, determinado a terminar corrida. Foi nesse momento que seu pai entrou na pista e disse que ele não precisaria terminar a prova. Redmond respondeu: “Sim, eu preciso.” O seu pai respondeu que já que Derrick iria terminar a prova, eles iriam terminar juntos. Os 65.000 expectadores ficaram de pé torcendo por ele e seu pai com um rugido ensurdecedor, enquanto eles caminhavam e ele mancava até eles cruzarem a linha de chegada.
A história de Derek incorpora o espírito do credo olímpico e mostra como lutar torna-se mais importante do que o triufo. Neste contexto, as palavras de Yogi Berra são oportunas: “Perder é uma experiência de aprendizagem. Ela ensina a humildade. Ensina a dar duro. E é também uma motivação muito poderosa”. Michael Jordan também ficou famoso em falar sobre como os seus fracassos levaram ao seu sucesso: “Eu perdi mais de 9000 lances em minha carreira. Eu perdi quase 300 jogos. Por 26 vezes contaram comigo para o lance final e eu perdi. Eu falhei várias vezes na minha vida. E é por isso que eu consegui.” É através da adversidade, fracasso e dos desafios que nós crescemos mais e percebemos o sentido do espírito humano. Apesar de Derek Redmond não ter ganhado a medalha de ouro nos 400 metros, o seu desempenho em Barcelona foi considerado um dos melhores momentos na história das Olimpíadas.
A lição aqui é que há triunfo tanto na derrota quanto na vitória, particularmente quando o triunfo está no esforço e o esforço é tudo. Redmond também nos lembra que ninguém atravessa uma jornada sozinho. Quer seja um membro da família, um treinador, mentor, amigo ou professor, nós sempre tivemos alguém nos apoiando em nosso crescimento, desenvolvimento e realizações. É através dessas lentes que podemos ver o início de mais um ano escolar e nosso trabalho como uma comunidade de aprendizes.
Todos nós da EAB, em nossos papéis, que vão desde professor, aluno e membro da família, passamos por uma jornada de crescimento e desenvolvimento. A missão da EAB – Aprendizes inspirando aprendizes a serem questionadores na vida, firmes em seu caráter e com uma visão audaciosa – destaca essa crença. Como Derek Redmond, ninguém está sozinho nessa jornada. É o nosso foco em relacionamentos, o cuidado profundo com o bem-estar do outro e uma comunidade com um ideal, que contribuem para tornar a EAB uma escola e ambiente de aprendizagem especial para os nossos alunos.
A abertura do 27º Jogos Olímpicos será comemorada oficialmente, hoje, no Rio de Janeiro e vai representar algo emocionante durante as próximas semanas. O desempenho dos atletas, sem dúvida, nos inspira em como refletir sobre a relevância da crença olímpica em relação ao nosso próprio contexto: “A coisa mais importante não é vencer, mas participar, assim como a coisa mais importante na vida não é o triunfo, mas a luta. O essencial não é ter vencido, mas lutado bem”.
Go fast enough to get there, but slow enough to see. ~ Jimmy Buffett.
There is something special about the early morning in Brasilia. Birds welcome the dawning light with joyous melodies, the vast and magnificent blue sky instills a spirit of optimism and possibility, and fresh air invigorates the mind and body. It was one of these typical Brasilia mornings that set the stage for our school’s annual Fun Run.
EAB’s Fun Run is one of many educational opportunities that constitute the Sábado Legal, or Cool Saturday, program. The “Learners Inspiring Learners” element of our school’s mission statement is embodied through these special events when students, parents, and teachers embrace the opportunity to learn and grow together.
This year’s Fun Run attracted approximately 450 people of all ages who were anxiously awaiting the start of races designed to meet the needs of all ages and interests. From the three-year-old student sprints to the 10-kilometer run, it was a remarkable day of community building, personal connections, learning, positive energy, and healthy activities.
The day can best be described through the pictures included in this post, with color photos to highlight the vibrancy and energy of the day and black and white photos to emphasize emotion and the special relationships in our community. It is events such as the Fun Run that underscore the role schools play in ensuring meaningful, relevant, and experiential learning opportunities that further personal growth, relationship development, and community building.
Relying on the adage that a picture is worth a thousand words, it is hoped that these photos can at least partially capture the full spirit of the day and the special nature of our community.
Versão em português depois das fotos
Fun Run
Vá rápido o suficiente para chegar lá, mas devagar o suficiente para enxergar. ~ Jimmy Buffett
Há algo de especial sobre o início da manhã em Brasília. Os pássaros dão às boas vindas à luz da aurora com melodias alegres, o vasto e magnífico céu azul infunde um espírito de otimismo e possibilidades e o ar fresco revigora o corpo e a mente. Foi uma destas típicas manhãs de Brasília que preparou o palco para a corrida anual da nossa escola, a Fun Run.
A Fun Run da EAB é uma das muitas oportunidades educacionais que constituem o programa Sábado Legal. O elemento da nossa missão “aprendizes inspirando aprendizes” está incorporado através destes eventos especiais, em que os alunos, pais e professores abraçam a oportunidade de aprenderem e crescerem juntos.
Este ano, a Fun Run atraiu cerca de 450 pessoas de todas as idades, esperando ansiosamente o início das corridas programadas para satisfazer as necessidades de todas as idades e interesses. Desde a corrida (sprints) dos alunos de três anos de idade, até nas provas de 10 km, foi possível notar a construção de uma comunidade, as relações pessoais, a aprendizagem, a energia positiva e as atividades saudáveis.
A melhor forma de descrever esse dia é através das imagens incluídas neste artigo, com fotografias coloridas para destacar a vibração e energia do dia e com fotos em preto e branco para enfatizar a emoção e as relações especiais da nossa comunidade. São eventos como aFun Run que ressaltam o papel que as escolas desempenham em garantir experiências de aprendizagem experimentais, significativas e relevantes, que futuramente levarão ao crescimento pessoal, ao desenvolvimento dos relacionamentos e na construção da comunidade. Com base no ditado, uma imagem vale por mil palavras, espero que essas fotos possam, pelo menos parcialmente, capturar o espírito completo do dia e da natureza especial da nossa comunidade.
Featured image: cc licensed (CC BY-NC-ND 2.0) flickr photo by Fe IIya: Run; https://www.flickr.com/photos/renneville/3031455100/
All Other images by Rayssa Sereno Dequanne
“Gratitude can transform common days into thanksgivings, turn routine jobs into joy, and change ordinary opportunities into blessings.” William Arthur Ward.
The end of another school semester brings with it so many exciting events, including sports tournaments, musical and theatrical performances, Model United Nations (MUN), community service projects, art displays, and parent workshops, to name a few. In this seemingly frenzied mix of events is, of course, Thanksgiving. EAB celebrated this event with a traditional Thanksgiving lunch that was highlighted by the large number of parents who joined their children to share a special moment together. Families were also invited to bring desserts to support the event. Given the strong sense of community at EAB, no one should have been surprised at how many tables were filled with desserts provided by our families. Thank you, once again, for making the event such a success.
While engagement with so many enriching experiences at the end of a semester is indeed a cause for celebration, the frenetic feeling associated with this experience also poses a challenge. If we spend all of your time literally running from one event to another, when do we find the time to reflect and appreciate all that is wonderful in our lives? When do we stop to think about our relationships, our opportunities, our work, our personal growth, our unique experiences, and our lives in a meaningful context? Fortunately, the Thanksgiving long weekend represents an opportunity to not only recharge our batteries, travel, and eat delicious food, but it also a time to reflect, learn, dream, and marvel. While the extraordinary can easily become commonplace, it is hoped that we do not lose our capability to be awestruck, humbled, and grateful.
There may be no single word more important to our wellbeing, happiness, and future than gratitude. Melody Beattie highlights this sentiment when stating that, “gratitude turns what we have into enough, and more. It turns denial into acceptance, chaos into order, confusion into clarity…it makes sense of our past, brings peace for today, and creates a vision for tomorrow.”
In the spirit of this Thanksgiving holiday, this post is highlighting seven videos that are intended to emphasize the importance of gratitude as a fundamental element associated with our happiness, wellbeing, and humanity.
Wishing everyone an enjoyable, restful, reflective, and thankful holiday weekend.
Gratidão
“Gratidão pode transformar dias comuns em dias de ação de graças, transformar trabalhos de rotina em alegria e transformar oportunidades comuns em bênçãos.” William Arthur Ward.
O final de mais um semestre letivo traz consigo muitos eventos emocionantes, que vão desde torneios esportivos, apresentações musicais e teatrais, o MUN, projetos de serviço comunitário, exposições de arte, até seminários para os pais, entre tantos outros. E, no meio dessa mistura frenética de eventos, encontramos o Thanksgiving. A EAB celebrou o evento com um almoço tradicional de Ação de Graças, que se destacou pelo grande número de pais que se juntaram a seus filhos para compartilhar um momento especial juntos. As famílias também foram convidadas a trazer sobremesas para apoiar o evento. Devido ao fortesenso de comunidade da EAB, não deveria ter sido surpresa o número de mesas com sobremesas fornecidas por nossas famílias. Obrigado, mais uma vez, por tornarem o evento um sucesso.
Embora o envolvimento com tantas experiências enriquecedoras no final de um semestre seja de fato um motivo de comemoração, o sentimento frenético associado a esta experiência também é um desafio. Se nós passamos todo o tempo, literalmente, correndo de um evento para outro, quando é que vamos encontrar tempo para refletirmos e apreciarmos tudo que é maravilhoso em nossas vidas? Quando é que vamos parar para pensar sobre nossos relacionamentos, nossas oportunidades, nosso trabalho, nosso crescimento pessoal, nossas experiências únicas e nossas vidas, em um contexto significativo? Felizmente, o fim de semana prolongado de Ação de Graças representa uma oportunidade não só para recarregar as baterias, viajar e comer comidas deliciosas, como também representa o tempo de refletir, aprender, sonhar e se maravilhar. Ao mesmo tempo em que o extraordinário pode tornar-se facilmente banal, esperamos que nós não percamos a nossa capacidade de admirar, de sermos humildes e gratos.
Acredito que não exista uma única palavra mais importante para nosso bem-estar, felicidade e futuro do que gratidão. Melody Beattie destaca este sentimento ao afirmar que, “gratidão transforma o suficiente em muito mais. Transforma a negação em aceitação, o caos em ordem, a confusão em clareza … dá sentido ao nosso passado, traz a paz para o presente e cria uma visão para o amanhã “.
No espírito deste feriado de Ação de Graças, este artigo destaca sete vídeos que se destinam a destacar a importância da gratidão como um elemento fundamental da nossa felicidade e bem-estar da humanidade.
ksgiving lunch that was highlighted by the large number of parents who joined their children to share a special moment together. Families were also invited to bring desserts to support the event. Given the strong sense of community at EAB, no one should have been surprised at how many tables were filled with desserts provided by our families. Thank you, once again, for making the event such a success.